逆の言い方をすれば、皆さんにとって何一つわかることのなかった授業、発見のなかった授業、何かができるようになったという実感のもてなかった授業は『つまらない授業』だと言えるでしょう。

　板三中の先生方は、熱心な教材研究、Chromebookを有効活用した授業スタイル、さまざまな研修会への参加、そして何よりＤＳＴＰ（誰１人生徒を取り残さないプロジェクト）の視点に立った個別最適な学び・協働的な学びの導入などを通し『わかる授業』を実践されようとしています。

　ただし、それだけで『わかる授業』を創ることは不可能です。

　なぜなら、授業とは何かを「わからせたい」と願う先生と、「わかりたい」と願う生徒との協働作業だからです。この場合の「協働」には「同じ目的をもつ者どうしが、力を合わせて活動する」という意味があります。

　英語では「 collaboration（コラボレーション）」や「 partnership（パートナーシップ）」という言葉が当てはまります。「パートナーシップ」という言葉からもわかるように、先生と生徒は『わかる授業＝楽しい授業』を創るという共通の目的をもったパートナー（相棒）なのです。

　したがって、もし皆さんが「今日の授業はよくわかった、楽しかった」と思えたならば、その楽しさの50％はパートナーとしての先生が、50％は一方のパートナーである皆さんが創り出したのです。

　逆に「今日の授業はわからなかった、つまらなかった」と思ったときも、私は先生の責任と皆さんの責任は50—50（フィフティ・フィフティ）だと考えます。

　改めて、確認しておきます。机に突っ伏したり授業と関係ないことをしたりしている人、Chromebookも含め授業を円滑に進めるうえで必要な教材教具を忘れてくる人、活気ある授業と騒がしい授業の区別がつかない人…。そんな人には授業を楽しむことはできないし、まして「今日の授業は楽しくなかった（つまらなかった）」などと言う資格もありません。

　逆に、（板三中にはいないはずですが）もし先生が『わかる授業＝楽しい授業』を創る責任を果たしていないと感じたときは、私に報告してください。

　例えば、今例として挙げたような生徒に適切な指導を行わない先生、その授業に「わからせる」ための工夫が全く見られない先生、「誰１人生徒を取り残さない」という情熱が感じられない先生がいたなら、私はその先生に、パートナーとしての責任を果たすよう働きかけます。

　それが、校長である私の責任です。

　繰り返しますが、生徒の皆さんは、基本的には授業の「受け手」です。ただし、単なる「受け手」ではありません。50％の「受け手」であると同時に、50％の「創り手」でもあるのです。

　先生の「わからせたい」という願いと、皆さん自身の「わかりたい」という願いを融合させて、『楽しい授業』を創り出していきましょう。