【6年・日光】事前の準備で学びを深める 6年生の教室に行った際に子どもたちが一人一台端末を使って調べたことを教えてくれました。 6年生では、6月の日光移動教室に向けて事前の調べ学習が始まっています。 6月に実際に日光に行った際に、事前に調べた知識が結びつき、学びをより深めてくれることを楽しみにしています。 勝手な立ち歩き！？いえいえしっかり学んでいます！  「１の位が引けない時の引き算の計算の仕方を考え、説明しよう」 子どもたちが、自分の席から離れて、教室の後ろに集まってきました。 勝手な立ち歩きではなく、自分の考え方を互いに伝え合うために集まり、自分の考えが一番と言わんばかりに自信をもって説明していました。 また、「考えが思いつかない人は前においで。先生と一緒にやろう。」との言葉かけで、先生と一緒に考える姿もありました。 消防車がいっぱい！【1年生】   今週末の土曜授業プランでじっくりご覧ください。 友達の説明を聞いてつなぐ 「３０×２．３の計算の仕方を発表し合おう」 実は、写真の児童は、他の児童が黒板に書いた計算の仕方を基に説明しています。 先生は、「この後、どんな説明だったか、また他の人にも説明してもらうからね」と伝えました。 この後も、友達の説明を聞きながら、気になり付け足したくて挙手する児童が出てくるなど、互いの発表をしっかり聞き合う事で、学習が自然と深まっていきました。 役割と責任でより一生懸命に ３人の児童が校長室にインタビューに来ました。 「どんな仕事をしているのですか？」「大変なことは何ですか？」 ３人は、聞いたことを一生懸命にメモしていました。 クラス全員で役割分担し、それぞれインタビューしたことをこの後、互いに報告し合うようです。 それぞれに与えられた役割があり、責任が発生するので、しっかり聞き取ろうとする意欲も高まったのだと感じました。 意欲を高めさせる工夫も大切ですね。 学び変え続ける教員集団【学びのエリア研修会】 板橋区では、中学校区を基本に区立幼・小・中をグループ化した「学びのエリア」があります。 本校は、中台中学校・中台小学校と３校による「さくら草学びのエリア」に所属しています。 ３校の先生方が、中台中学校に集まり、授業参観した後に、グループに分かれて小学校１年生から学びのエリア９年生（中学３年生）までの義務教育９年間の指導の系統性について協議をしました。 細かな作業は・・・・【電子黒板】  こいのぼりに付けるうろこを折り紙を折って、切って作っていました。 細かな折り紙の折り方は、先生の作業の様子を電子黒板に拡大して映しながら説明していました。 教室の後ろの子どもも、話を聴いて、電子黒板の様子を見て、正しく折ることができていました。 みんな注目！確認しましょう【電子黒板】  「地図帳の使い方をマスターしよう」 子どもたちは各自の地図を用いて記載されている内容を調べていました。 全体で確認する際には、先生が電子黒板に見やすく拡大した地図を示し、ペンで書き込み、まとめていました。 今日の「めあて」は何だろう 問題「４２５４ー６３１を筆算で計算しよう」に対して、先生が「今日のめあては何だろう」と問いかけました。 子どもたちからは「４けたの筆算の仕方を考えようじゃないかな」と。 主体的に取り組ませるために、問題から解決すべきポイントを引き出しながらめあてをつくり示していました。 お世話になりました【離任式】  昨年度までお世話になった先生方が会いに来てくれました。 お世話になった先生が紹介されると自然に拍手がわき起こったり、涙ながらにお礼のお手紙を読んだりと、心温まる離任式でした。 また成長した姿を見ていただける日まで頑張ります。 学び変え続ける教員集団 今回の研修は、講師の元筑波大学付属小学校副校長で現在は授業・人塾代表の田中博史先生が「子どもに寄り添った授業づくり・学級づくり」をテーマにお話くださいました。 参加した池田先生は、研修終了後に「子ども第一の授業を常に心がけ、積み重ねていくことで、子どもとの信頼関係を築いていきたい！」と学んだことを振り返っていました。 教師は子どもたちにとって「最大の教育環境」。子どもたちへよりよい授業が提供できるよう、教員も学び変え続けていきます。 語彙を豊かに めあて「しせいをよくして じをていねいにかこう」 「あ」の書き順を確認した後に、先生から「隣の友達同士で『あ』のつくことばを伝え合ってごらん」と指示がありました。 ペアでたくさん「あ」のつく言葉を見付けた子どもたちは、自信をもって手を挙げていました。 この後、子どもたちからたくさんの言葉を引き出し、黒板に記録していきました。言語活動の充実を図っていくために、語彙は基盤となります。継続して活動の充実を図っていきます。 |
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