班別行動を終えて宿舎に戻った9年生は、入浴や自由時間を過ごしました。夕食は、夕食後の体験学習に備え、部屋ごとにいただきました。

　今日のメニューは、京風すき焼きです。水菜、白菜、えのき茸、椎茸、もやし、玉葱、白葱、焼き豆腐、ちくわ麩、つきこんにゃくが入った鍋に牛肉を入れ、溶いた生卵につけていただきました。御飯が進むおいしさでした。もちろん、デザートもありました。

　夕食後は、これまでの先輩たちも修学旅行で取り組んできた漆器加飾の体験学習です。

　文化発表会で先輩たちが展示した作品を思い浮かべながら、それぞれが工夫を凝らし、「先輩を超える」作品づくりに取り組みました。約1時間、どの生徒も集中して作業を進め、思い思いの作品を仕上げました。

　完成した作品は、2月の文化発表会「展示の部」で紹介する予定です。どのような作品が並ぶのか、今から楽しみです。

　清水寺以外にも、八坂神社や南禅寺など、それぞれの計画に沿って京都の町を巡りました。

　移動方法や見学する場所、時間の使い方などを自分たちで考えながら行動する一日。予定どおりに進まない場面では、班の仲間と相談しながら判断することも大切な学びです。

　雨が降ったり止んだりする天候でしたが、17時過ぎには全班が無事に宿舎へ帰着しました。チェックを終えた生徒たちからは、長い一日を終えた安心した表情が見られました。

　班別行動では、伏見稲荷大社や清水寺を訪れる班が多く見られました。

　伏見稲荷大社では、千本鳥居を歩いたり、「重軽石」を体験したりしながら、京都ならではの歴史や文化に触れました。

　その後、清水寺へ向かった班は、チェックポイントで確認を済ませ、境内を見学しました。入口付近には、「弁慶の鉄の錫杖」と呼ばれる大錫杖があり、多くの人が96kgの錫杖を持ち上げようと挑戦していました。男子3人で力を合わせて持ち上げることに成功した班もあり、周囲から拍手が起こりました。

　清水寺の参道では、家族や友達へのお土産を選ぶ姿も見られました。

　雨が降ったり止んだりする一日となりましたが、班の仲間と相談しながら、次の目的地をめざして行動していました。

　6時15分に起床し、2日目が始まりました。朝食は昨晩と同じく大広間で全員そろっていただきました。だし巻き玉子、鮭の塩焼き、ロールチキン、味噌汁など、朝からしっかりとエネルギーを補給しました。

　この日の行動時間は8時から17時まで。地下鉄、バス、京阪電車の一日乗車券を使い、清水寺をチェックポイントとして、自分たちで計画した京都市内の班別行動に出発しました。

　宿舎の隣には、木戸孝允の当時の屋敷の一部が現在も残されています。また、最寄り駅への途中、鴨川を渡り、京都の歴史を感じながら、それぞれの班が目的地を目指して出発しました

　宿舎に到着した9年生は、入浴を済ませた後、大広間で夕食をいただきました。今日のメニューは、海鮮鍋、揚げ春巻き、豚角煮、ラザニアグラタン、チンジャオロース、ご飯、すまし汁、チョコレートケーキです。

　今回の宿舎は、明治維新の英雄として知られる木戸孝允（桂小五郎）の広大な別邸があった跡地に建てられているそうです。

　中学校生活で3回目の宿泊行事ということもあり、宿舎での生活にも慣れた様子の生徒たち。夕食後は、班長・部屋長係会、続いて部屋会議を行い、翌日の予定や行動について確認しました。

　一日の疲れも見せながら、仲間と過ごす時間を楽しみ、22時に就寝しました。初日の活動を無事に終え、明日はいよいよ京都での班別行動です。

　奈良に到着した9年生は、まず興福寺前でクラス写真を撮影しました。その後、班ごとに奈良公園内の班別行動を行いました。

　春日大社、南大門、東大寺大仏殿、興福寺国宝館、二月堂、三月堂など、各班が事前に計画したコースを巡りました。最初は傘もいらない天気から徐々に雨足が強くなりましたが、地図を確認しながら仲間と相談し、熱心に見学する姿が見られました。

　約3時間の班別行動を終えると、各班は近鉄奈良駅から、近鉄線、京阪線を乗り継ぎ、宿舎のある神宮丸太町へ向かいました。17時30分前には、すべての班が宿舎に到着しました。

　今日から3日間、9年生の京都・奈良への修学旅行が始まります。

　東京駅丸の内南口地下の動輪の広場に集合した9年生95名は、8時から出発式を行いました。実行委員長からの話や校長からのメッセージを聞き、新幹線の団体専用列車に乗車。8時51分、予定どおり東京駅を出発しました。車中は行動班の仲間を中心に座席を向かい合わせてカードゲームなどを楽しむ姿が見られました。

　新幹線は11時06分、予定どおり雨の京都駅に到着しました。その後、近鉄特急に乗り換え、奈良へ向かいました。車内では、各家庭から持参したお弁当をいただきながら、これから始まる奈良での班別行動に備えました。

　近鉄奈良駅に到着し、いよいよ修学旅行最初の活動が始まります。

　10月3日（土曜日）、板橋区立蓮根福祉園で開催された「れんこんまつり」で、本校吹奏楽部がボランティア演奏を行いました。

　「学園天国」や「宇宙戦艦ヤマト」など、幅広い世代に親しまれている曲を中心に演奏し、利用者の皆様や地域の皆様に楽しんでいただくことができました。

　7年生は定期考査前、9年生は修学旅行前日という時期でしたが、参加してくれた部員もいました。学校生活の予定がある中でも、地域の行事に協力し、音楽を通して地域の皆様と交流する姿をうれしく思います。

　吹奏楽部の皆さん、素敵な演奏をありがとうございました。

　9年生は、日曜日から京都・奈良への修学旅行に出発します。今日は、事前に大きな荷物をトラックで宿泊先へ運ぶため、生活委員や新生徒会役員があいさつ運動を行う中、キャリーケースや大きなバッグを持参しました。荷物を技術科室に搬入してから、教室へ向かいました。

　このところ天候が不安定な日が続いていましたが、今朝は雨に降られることなく、荷物の搬入を終えることができました。

　6校時には前日指導を行い、集合時間や持ち物、行動上の注意など、出発に向けた最終確認を行う予定です。思い出に残る修学旅行となるよう、準備を整えて出発の日を迎えてほしいと思います。

　8年生の英語・習熟度別標準コースでは、助動詞の学習に取り組みました。今回の目標は、「助動詞を覚え、タスクをこなして助動詞プロになろう」です。

　授業のはじめに、Googleフォームを使って助動詞に関する問題に取り組みました。自動採点の結果やフィードバックをもとに、自分が理解できていることや課題を確認。その後、自分の理解度に合わせて、二次元コードから取り組むタスクを選び、問題に挑戦しました。

　活動では、6つのタスクにリレー形式で取り組みました。グループ内で協力して解答を進める一方、他のグループとは解答の速さを競い合い、意欲的に学習する姿が見られました。

　授業の最後には、自分が覚えるべき助動詞を整理するとともに、今後どのように学習していくかをまとめました。自分の理解度を把握し、仲間と協力しながら課題に取り組むことで、助動詞への理解を深める時間となりました。

　今日は板橋区立中学校の教員研修会のため、午前中授業でした。本校で理科の研究授業を行った8年1組と、生徒会交流会に参加した生徒会役員は、午後も学校で活動しました。

　生徒会役員は、区内各校の取組を発表する「生徒会交流会」にオンラインで参加しました。他校の発表に耳を傾けるとともに、本校の前期役員が行ってきた取組についても発表し、他校の生徒から質問を受ける場面もありました。

　各校の工夫や特色ある活動に触れることは、後期の生徒会役員にとって大きな刺激となったようです。今回の交流で得た気付きや学びを、これからの志五中の生徒会活動に生かしてくれることを期待しています。

　区中研情報教育部の研究授業として、公開授業を行いました。内容は、「感覚」に関する探究学習です。「見え方」や「聞こえ方」など、身近な感覚について疑問をもち、仮説を立てて実験を計画し、検証しました。

　前時までに考えた実験計画をもとに、班や個人で検証実験を行いました。視覚の実験では、視野の中からものが見えなくなる「盲点」について調べたり、左右の目で違いがあるのかを追加実験したりしました。聴覚の実験では、音の聞こえる方向について、両耳と片耳での違いなどを確かめました。

　得られたデータは、FigJamを使って記録・共有しました。結果が仮説と異なった場合にも、その理由を考えながら実験条件を見直したり、追加の実験を行ったりして、探究を深めていました。

　また、AIを思考のパートナーとして実験条件を検討したり、FigJamで考えを可視化したりするなど活用しました。最後にはGoogle Formsで自分の学びを振り返り、実験や考察の過程を自己評価しました。

　「問い→仮説→計画→実験→考察→振り返り」という探究のプロセスを、自分たちの力で進める学習でした。

　7年生は、9月に富士見高原移動教室を実施したため、2学期中間考査を他学年とは別日程とし、10月6日・7日に実施します。

　今日から考査1週間前となり、部活動も休止期間に入りました。放課後には、生徒会役員が主催する「教え合いスペース」が開かれ、4府杉の時点で15名ほどの7年生が利用していました。友達同士で教え合いながら学習を進める姿が見られました。

　明日は区中研の一斉研究授業日のため、「教え合いスペース」はお休みですが、木曜日以降も利用する生徒がいることと思います。自分に合った学習方法を工夫しながら、定期考査に向けて準備を進めてほしいと思います。

　8年生の英語・習熟度別基礎コースでは、二人の登場人物のホームステイ先での悩みについて書かれた英文を題材に学習しています。

　今回の授業では、まず英文を聞いたり読んだりしながら、二人がどのようなことに悩んでいるのか、また、その原因は何なのかを「内容理解シート」に整理しました。自分で考えた後には、ペアで答えを確認し合い、分からないところは友達と教え合いながら理解を深めました。

　その後は「レベル式音読練習シート」を使った音読練習です。3段階のレベルから、生徒は自分の理解度や習熟度に合わせて取り組む課題を選択しました。また、一人で練習するか、ペアで練習するかも自分で決め、モデル音声のイントネーションやスピードを意識しながら繰り返し音読しました。

　自分の現在の力を見つめ、自分に合った学び方を選択することで、主体的に英語の学習を進めていました。

　昼休みに、新旧生徒会役員が集まり、引継ぎ式を行いました。

　前役員からは、新役員への期待や託したい思いが一人ひとり伝えられ、新役員からも、これからの生徒会活動に向けた抱負が語られました。最後には、新旧生徒会長同士が互いにエールを送り合い、引継ぎ式を終えました。

　今週水曜日には、新役員にとって初めての大きな仕事となる「生徒会交流会」が控えています。区内の他校の生徒会役員に、本校の取組を伝える貴重な機会です。これまでの活動を受け継ぎながら、新役員が新たな一歩を踏み出すことを期待しています。

　7年生の数学で、2年次教員研修の一環として研究授業を行いました。今回は、言葉や表から数量の関係を整理し、方程式をつくって日常の問題を解決する学習に取り組みました。

　「1個90円のオレンジと1個140円のりんごを合わせて15個買い、代金の合計が1800円」という問題を題材に、数量の関係を表に整理し、文字を使った方程式をつくって解きました。友達と解き方について議論する中で、未習の二次方程式につながる考えにたどり着く生徒もいました。

　さらに、問題の条件を変えて、新しい問題をつくる活動にも挑戦しました。ワークシートやGoogleスライド、ヒント資料などを活用しながら、それぞれが自分の理解度に応じて学習を進めました。

　最後には、タブレットを使って学習を振り返りました。方程式を活用して身近な問題を解決することを通して、数量の関係を捉え、数学を活用して考える力を伸ばす学習となりました。

　本校を会場に、地域の小学生を対象としたバドミントン講習会「ヨネックスアカデミー」が開催されました。

　講習会には、いたばし地域クラブ志村第五バドミントンクラブに所属する8年生男子6名もボランティアとして参加し、指導補助を務めました。シャトルを出したり、実際にプレーの見本を見せたりしながら、小学生に声をかけ、練習をサポートしました。

　講師を務めたのは、かつてオリンピック日本代表として活躍された選手です。トップレベルの技術や指導に触れることは、中学生にとっても貴重な学びの機会となりました。

　小学生への指導を通して、競技の技術だけでなく、人に教えることや相手に合わせて関わることの大切さも学ぶ機会となりました。本校では様々な形での生徒のボランティア参加を奨励しています。

　9月27日（日曜日）、今年度第2回の実用英語検定試験を開催しました。7・8年生25名が３・４・５級に挑戦しました。運営・試験監督は学校支援地域本部が中心となって行ってくださいました。

　移動教室の農業実践大学校で行ったワークショップで、木工グループの生徒たちが制作した3台のベンチが職員室前に並んでいます。今後は、7年生の学年ホールで大切に活用していきます。

　学年教員からは、「このベンチは、買って届いた家具ではありません。みんなの『挑戦』と『協力』の思い出が詰まった、世界に一つだけの共有財産です。だからこそ、『大人が決めたルールを守る』だけではなく、『自分たちの手で作った大切なベンチを、自分たちでどう使っていくか』をみんなで考えてほしい」と話がありました。

　これから7年生全員から意見やアイデアを集め、どのように使えば学年フロアがより居心地のよい場所になるのか、自分たちで考え、決めていきます。自分たちで作ったものを、自分たちの手で大切にしていく取組です。

　9年生の理科では、「水平面上の運動」「斜面を下る運動」「自由落下運動」「斜面を登る運動」の4つの異なる運動について、実験結果をもとに「時間と速さの関係」を考える学習に取り組んでいます。

　今回の授業では、理科室内及び廊下に設けられた「実験（4か所）」「データ処理」「考察」の3つのエリアを、自分の学習状況に合わせて移動しながら学習を進めました。実験を行い、得られたデータをグラフにまとめ、完成したグラフを並べて比較します。グラフの傾きの違いに着目しながら、「はたらく力」と「速さの変化」の関係について考察しました。

　授業の最後には、「何ができるようになったか」「まだ分かっていないことは何か」を振り返りました。自分で立てた目標をもとに学習の進み具合を確認し、必要に応じて学習の進め方を調整する、自己調整学習のスタイルです。