6年３組 クロムブックで授業 クロムブックを使って「グーグルクラスルーム」を設定し、６年３組の教室をインターネット上に開きました。 子どもたちはその教室に置いてある文書を開き、自分自身の紹介記事を書きます。 できあがった作品を相互鑑賞し、コメントを出し合うという授業です。 今回のポイントは １．自分で書いた紹介記事をリアルタイムで他の児童に見せることができる。 つまり、「まとめ」と「発表」が同時進行すると言うことです。 紙とサインペンで記事を書いていては、このようなことはできません。 しかしデジタルな教室だと、自分の机から、自分の作業の合間を縫って、いつでも、離れた席の友達の作品を見たり、コメントを書いたりできます。 まとめと発表が同時進行すると、作品の深まりが違います。 すなわち「協働学習」が成立するのです。 ２．自分の書いた情報が勝手に書き換えられたり、真似されたりすることの危険性 いわゆる情報モラルの学習です。 子どもはSNSなどに、個人情報を書いてしまったり、他人を中傷することを書いたりしやすいです。 それは、「書いたものが他の人に見られている」という実感がないからです。 しかし、教室で友達の作品を見たり、コメントをやり取りしたりする活動を通して、確かに自分の書いたものは、世界中の人が見ることができるし、悪意のあるメッセージをもらった人は傷付くのだと、リアルな世界で実感できます。 このような学習を、これからは試行錯誤しながら続けていきます。 これが「GIGAスクール構想」の大きな柱です。 ４月１５日（木）の献立 牛乳 醤油ラーメン 大豆とポテトのフライ くだもの（甘夏みかん） ＜食べ物クイズ＞ 今日(きょう)の主食(しゅしょく)は「しょうゆラーメン」です。給食(きゅうしょく)のラーメン作(づく)りは、朝(あさ)１番(ばん)でだしをとることからはじまります。 では問題(もんだい)です。今日(きょう)のしょうゆラーメンのスープに使(つか)っただしは何(なん)でしょう？ １．にぼし ２．とんこつ ３．とりがら 正解（せいかい）は・・・３．とりがらです。じっくり時間（じかん）をかけて煮（に）ることで、うまみを引（ひ）き出（だ）しています。 ＜献立紹介＞ 「甘夏（あまなつ）みかん」 あまなつは、今(いま)が旬(しゅん)のくだものです。果汁(かじゅう)をたっぷりとふくみ、１粒（つぶ）１粒（つぶ）がプチプチとした食感(しょっかん)があります。 ６年生大活躍毎朝、6年生は当番を決めて1年生のお世話をしてくれます。 玄関で上履きを履き替えますが、１年生にとっては時間がかかる仕事です。 ６年生が上手に誘導して廊下で履き替えさせたり、靴が見当たらない子には、いっしょに場所を探してあげたりします。 教室には別のグループが待機しています。 このグループはランドセルの中身を机にしまったり、手提げなどを横に下げたりする仕事を手伝います。 毎日、当番の６年生は朝早く登校してきて、８時前には待機しています。 立派な６年生に成長しています。 ６年生の授業 ６の３「国語」 「いのち」を読んで、印象に残った表現を書き抜きます。 そして、自分なりの理由を書いていました。 この「自分なりの」というところが大切です。 つまり、自分の感性を客観的に文章に記すわけです。 ・なぜ、印象に残ったのか。 ・どんなことを考えたのか。 どの子もワークシートに集中して書いていました。 ６年生の授業 ６の２「総合的な学習の時間」 本時は導入として、地図帳を使っています。 先生が例えば「サンパウロ」という地名を出します。 子どもたちは社会科で学習した地図帳の使い方を応用して「サンパウロ」を調べます。 皆さんは「サンパウロ」がどの国か分かりますか？ 子どもたちは案外早く「ブラジルだー」と声を上げていました。 先生が上手に子どもの発言をまとめながら、楽しく授業が進みました。 ６年生の授業 ６の１「国語」 子どもたちは真剣な眼差しで読んでいました。 ６年生の最初の学習で「いのち」を題材にした理由は想像できます。 １組の子どもたちの「真剣さ」に心の健全さを感じました。 いのち 小海 永二 花です 虫です からだです 鳥です 草です こころです それらはみんないのちです いのちは どれも ひとつです いのちのふるさと 地球もひとつ 風が吹き 雲の流れる地球のうえに 要らないものなどありません 互いに支えているんです 見えない手を出し 声を出し 互いに支えているんです どれもひとつで どれにもひとつ 全部が大事ないのちです ４月１４日（水）の献立 牛乳 ホットピザサンド チキンポトフ フルーツポンチ ＜食べ物クイズ＞ 今日(きょう)の主菜(しゅさい)は「チキンポトフ」です。とり肉(にく)、にんじん、じゃがいも、たまねぎ、キャベツをとりガラスープで煮込(にこ)んだ料理(りょうり)です。 では問題(もんだい)です。ポトフは、もともと、どこの国(くに)の料理(りょうり)でしょう？ １．イタリア ２．フランス ３．ドイツ 正解（せいかい）は・・・２．フランスです。ポトフはフランス語で「火にかけたなべ」という意味です。 ＜献立紹介＞ 「ホットピザサンド」 パンを横(よこ)にカットして、炒(いた)めたベーコン、たまねぎ、マッシュルーム、ピーマンとピザチーズをはさんで焼(や)きました。 ４月１３日（火） 牛乳 お赤飯 あんかけ卵焼き 煮浸し ＜食べ物クイズ＞ 今日(きょう)は、入学(にゅうがく)・進級(しんきゅう)お祝(いわ)いの給食(きゅうしょく)です。主食(しゅしょく)の「おせきはん」は、昔(むかし)からお祝(いわ)いのハレの日(ひ)に、食(た)べられてきた料理(りょうり)です。 では問題(もんだい)です。おせきはんを作(つく)るのに使(つか)うお米(こめ)はどれでしょう？ １．もち米(ごめ) ２．赤米(あかまい) ３．黒米(くろまい) 正解（せいかい）は・・・１．もち米（ごめ）です。あずきを煮（に）た汁（しる）で、もち米（ごめ）に赤（あか）い色（いろ）をつけています。 ＜献立紹介＞ 「あんかけたまごやき」 とりひき肉(にく)、たまねぎ、じゃがいも、赤(あか)パプリカ、さやいんげんの入(はい)った具(ぐ)だくさんの「たまごやき」です。仕上(しあ)げに和風(わふう)のあんかけをかけました。 ４月１２日（月）の献立 牛乳 麻婆豆腐丼 ナムル 果物（清美オレンジ） ＜食べ物クイズ＞ 今日(きょう)の給食(きゅうしょく)は、中国(ちゅうごく)料理(りょうり)の「麻(まー)婆(ぼー)豆腐(どうふ)丼(どん)」です。ピリッ(ぴりっ)と辛(から)くて、ご飯(はん)が進（すす）みます。 では問題(もんだい)です。麻(まー)婆(ぼー)豆腐(どうふ)の「豆腐(とうふ)」は、何(なん)の豆(まめ)からできているでしょう？ １．グリンピース ２．だいず ３．そらまめ 正解は・・・２．だいずです。だいずは、とうふだけではなく、みそやしょうゆにもなります。 ＜献立紹介＞ ナムル ナムルは、韓国(かんこく)の家庭(かてい)料理(りょうり)のひとつです。キャベツやもやし、にんじんなどの野菜(やさい)をゆでて、ごま油(あぶら)などの調味料(ちょうみりょう)で味付(あじつ)けをしました。 ５年生の授業「国語」 ３組の様子 この時間は、自分の考えを広げたりまとめたりするには、どんなことに気を付けたらよいか」学びます。 それぞれが個人で考える時間をとったのち、子ども同士で言葉のやり取りを始めました。 まさに「話す・聞く」の学習で、実地訓練というわけです。 新型コロナウィルス感染予防のため、あまり動き回ることができませんが、しかし、密にならないように気を付けながら、子ども同士がペアでやり取りしていました。 最後は、そのやり取りを振り返って、本時で学んだことを考え、書いていきます。 国語だからといって、作りの前だけで学習するスタイルだけではありません。先生方は様々な方法を工夫して取り組んでいます。 ５年生の授業「国語」 ２組の様子 １組の「話す・聞く」と全く違った学習に見えますが、しかし、登場人物の心情を描かれた行動や言葉を手がかりに考えていくという点で、「話す・聞く」の学習に通じます。 子どもたちは、まず全文を読んで、登場人物や時代背景などを押さえ、それから詳しく読み進めていきます。登場人物の気持ちを推し量りながら、物語に秘められている主題に迫っていき、「自分ならどうする」と最後は自分自身の問題としてとらえるよう、教師は学習を組み立てます。 国語はあらゆる学習の基本で、「言葉」そのものを学習する唯一の教科です。したがって、本校では今年度も国語の研究を行っています。 ５年生の授業「国語」 １組の様子 この単元は「話す・聞く」という領域の学習で、言葉のやり取りについて学習します。 先生は、自分の好きな言葉をまず書かせます。それらを集めて、言葉と気持ちとの関係を考えさせるためです。 道徳の学習にも通じますが、高学年になると言葉の行き違いや使わなくてもよい言葉で相手を傷つけてしまうことが出てきます。 言葉はコミュニケーションの基本ですから、国語の学習を通して人間関係を築く学習をしています。 ４年生「英語」 ３組の様子 昨年に引き続き、ジョーダン先生が楽しい英語学習をしています。 今日は、いろいろな国の挨拶のビデオを見せて学習が始まりました。 このようにビデオ教材や音楽などを使って、目で見て、耳で聞いて、実際にやってみて、と言う点が、昔中学校で習った英語と違う点です。 より現実に近いように、あるいは口語を重視して、実践的な英語学習というわけです。 子どもたちは、「英語に親しむ」という目的に沿って、楽しく学習していました。 ４年生「国語」 ２組の様子 少し違うのは、「一年間で頑張りたいこと」としてある点です。 基本的に書く内容は１組と似ていますが、個人が頑張りたいことなので、「塾などで頑張ることでもいいですか」という質問が来ました。 担任の先生は、「それでもいいよ」とアドバイスし、それぞれの子どもが個人的に頑張りたいことを書いていました。 さて、どのように集約・分類するか、１組と２組それぞれの良さがありますね。 ４年生「国語」 １組の様子 １組は４年生になっての目当てを個人個人が紙に書き、それを集約して分類するという授業になります。 これは、「グループにまとめて整理しよう」という単元の学習です。 ただ教科書を読んで理解するのではなく、実際にやってみるという点が「協働的で」「深い学び」に結びつくわけです。 ３年３組 算数の学習 この結果を踏まえて、算数少人数指導教室が決まります。 子どもたちはとても熱心に、集中して取り組んでいました。 途中、「できたー」と思わず声が出ました。 その子に対して「早いなー」と話しているのを聞いた先生が 「自分のはやさで取り組むことが大切なんですよ」 と声を掛けて、未だ終わっていない子を励ましていました。 計算力も理解力も人それぞれですし、早く終わればいいというわけでもありません。 じっくり取り組んで、着実に答えを出すことが得意な子がいます。 逆に、どんどん進めていきたい子もいます。 それぞれに、いいところがありますね。 ３年２組 算数の学習 その結果をふまえて、先生がある程度決める場合もありますし、自分でどのグループを希望するかを決める場合もあります。 ２組の子どもたちが、テストを返してもらって、どこができていたか、どこが間違えているか見直しています。 この結果を踏まえて、自分の行きたいグループを決めることになります。 ３年１組 算数の学習 ２年生までは自分の教室で１人の先生が教えていました。 ３年生からは学年３クラスを４つのチームに分けて学習します。 通常は ゆっくり、じっくり考えるグループがひとつ、もう少し進度が速いグループをふたつ、どんどん進めていくグループがひとつ というように、分けます。 ３年１組で、どのように学習をすすめるかを説明しています。 子どもから 「今から分かれて勉強するのですか」 と、質問が来ました。 わくわく、どきどき、楽しみにしているようです。 ４月９日（金）の献立 牛乳 カレーライス フレンチサラダ ＜食べ物クイズ＞ 今日(きょう)からいよいよ１年生(ねんせい)も給食(きゅうしょく)がはじまります。１年生(ねんせい)最初(さいしょ)の給食(きゅうしょく)は「カレーライス」です。 では問題(もんだい)です。今日(きょう)のカレーライスのかくし味(あじ)は何(なん)でしょう？ １．りんご ２．はちみつ ３．コーヒー 正解は・・・１．りんごです。りんごを入れることで、さわやかでコク深い味に仕上がります。 ＜献立紹介＞ フレンチサラダ 旬(しゅん)の春(はる)キャベツとグリーンアスパラ、にんじん、コーンのサラダです。ドレッシングはサラダ油(あぶら)、お酢(す)、さとう、しお、こしょうを混(ま)ぜて、手作(てづく)りしています。 区内小学生の水難事故について
報道にありますように、区内小学生の水難事故がありました。
進級した翌日の悲しい出来事です。 新しい教科書をランドセルに入れて、朝、元気よく 「行ってきます」 と出て行った子どもが、夜には帰らぬ人となりました。 どうしようもない悲しさで、昨晩から重い気持ちで過ごしています。 本日、４月８日の朝、緊急の放送朝会を開き、子どもたちに放課後の生活について話をしました。 ぜひ、ご家庭でもお子さんの生活について見直してください。 子どもだけで行っては行けない場所 やってはいけないこと もう一度、親子で話し合ってください。 これ以上、悲しい思いをしないために、お願いいたします。 |
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